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视野 | 中国STEM教育战略编年史

发布时间:2019-12-18 10:21
  摘要:

国家未来的人才培栽培路径:科学(S)、技术(T)、工程(E)与数学(M)跨学科领域将成为战略

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中国STEM教育

战略编年史

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【格物斯坦机器人】为您梳理了STEM教育热潮兴起的战略编年史(中国篇与海外篇),为您呈现全盘的视野面貌,一定会为您今后重要的个人决策提供切实的帮助!


首先,【中国STEM教育战略编年史】将从祖国的政策背景来交代时代风向的变化。


政策蓝图

国家战略发展与规划


2015年五月 | 中国制造需要创新人才


国务院发布《中国制造2025》,这份规划是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。“中国制造2025”制定了“1+11”的文件支撑体系,包括五大工程落实方案、四个专项规划和两个三年行动计划。




2016年五月 | 科技强国需要技术人才


中共中央 国务院印发《国家创新驱动发展战略纲要》。

国家发展战略目标要分三步走:

第一步:到2020年进入创新型国家行列;

第二步:到2030年跻身创新型国家前列;

第三步:到2050年建成世界科技创新强国。


其中,智能制造和机器人等重点领域要求再次部署一批体现国家战略意图的重大科技项目和工程。


国家未来人才栽培的路径已在政策蓝图中标识。


在战略性纲领的规划下,STEM教育成为相应时代召唤、迎合教育改革的众望所归。中国教育部首先将STEM教育落实在政策、指导与行动上。



STEM教育在中国

认知、重视与资源的逐步落实


STEM教育是跨学科整合科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)内容与技能的教学方法。最早源起于美国,其目标在于培养具有国际竞争实力的新世代人才,维护国家硬实力与软实力的世界领导地位。自从美国对STEM教育备受重视、加大投资力度以后,各国急起直追。


STEM教育成为面对创新时代、强化国家竞争力的教育改革与创新政策的重要战略高地。


传统教育、分科教学、记忆授课、成绩为主的旧有模式能否经受住STEM主流时代的考验?



2016年六月 | 中国教育部在前线


中国教育部在《教育信息化“十三五”规划》中首次明确提到“STEAM”:


(六)深化信息技术与教育教学的融合发展,从服务教育教学拓展为服务育人全过程。

  要依托信息技术营造信息化教学环境,促进教学理念、教学模式和教学内容改革,推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用,适应信息时代对培养高素质人才的需求。有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用,着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力,养成数字化学习习惯,促进学生的全面发展,发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。面向未来培养高素质人才,教师能力是关键。


注:“STEAM教育”是在“STEM”的概念基础上增加了“ART”(艺术)这一专业领域。学术界亦有诸如“STREAM教育”(增加了“READING”阅读一项)等跨学科概念的诸多教学说法的提出。



2017年二月 | 小学教育倡导STEM学习方法


教育部印发《义务教育小学科学课程标准》,倡导跨学科学习方式,建议在教学实践中尝试STEM教育:


学科关联建议

倡导跨学科学习方式。科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)与数学(Mathematics),即STEM,是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式,它将科学、技术、工程、数学有机地融为一体,有利于学生创新能力的培养。科学教师可以尝试运用于自己的教学实践。


《义务教育小学科学课程标砖》强调了家长、校园与社会大众需要充分认识小学科学教育的重要性:小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲,培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。



2017年六月 | 中国STEM教育研究中心成立


中国教育科学研究院在成立STEM教育研究中心的基础上,召开第一届中国STEM教育发展大会,并发表了《中国STEM教育白皮书》,启动了“中国STEM教育2029创新行动计划”。

 

该报告明确了STEM教育在中国未来的行动方向:

  1. STEM教育纳入国家创新型人才培养战略;

  2. STEM教育是一场国家终身学习活动;

  3. STEM教育是跨学科、跨学段的连贯课程群;

  4. STEM教育是面向所有学生的培养综合素质的载体;

  5. STEM教育是全社会共同参与的教育创新实践。


STEM教育作为“一种重实践的跨学科政策的教育理念和教育模式”,具有跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性等九个特征。在跨学科整合上,STEM教育还有“学科知识整合取向”、“生活经验整合取向”、“学习者中心整合取向”三种类型。


报告书指出了STEM教育符合当前社会经济发展的高度诉求:


同时明确了其新的定位——STEM教育必需纳入国家战略发展政策:




全国各地都在积极探索STEM教育推进方式:


2015年深圳市出台《深圳市中小学科技创新教育三年行动计划(2015-2017年)》,要求大力推进STEM课程,探索形成适合深圳市学生需求和中小学衔接的STEM课程体系。


2016年江苏省教育厅和江苏省科协联合下发《关于开展科学、技术、工程、数学教育项目试点工作的通知》,并在全省开展了试点学校申报和STEM教师培训工作。


2016年成都市发布《中共成都市委教育工委成都市教育局2016年工作要点》,提出引导中小学开展“STEM”教育,培养学生科学素养、创新精神和创造能力。



STEM教育在中国的逐步落实不是贩卖焦虑、不是纸上谈兵,而是实实在在的认识、重视与行动。


了解时代格局、国家战略、教育政策的领导方向,都将对你的梦想、你的未来,以及你所做出的每一个个人决策产生重要的影响。


格物斯坦机器人也时刻关注STEM教育在中国的发展,我们的愿景是让中国的孩子从机器人的崇拜者变成开发者,用行动实现自己的承诺。


*文章部分图片来自网络。




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