stem教育和创客教育的起源及关系是什么？言归正传，先说起源。

首先，两者产生的时间不同，但渊源深厚，我们都知道STEM教育是科学(Science)、技术(Technology)、 工程(Engineer)以及数学(Mathematics)教育的简称，它的出现是在20世界80年代的时候，美国政府为提高国家的竞争力和劳动力的创新，而提出的一项国家性的教育战略，其重点是打破传统领域边界，培养学生们的科技素养。

随后，STEAM，STEMx，STEM+等概念陆续出现，艺术和更多学科的加入，使STEM教育的内涵越来越丰富，让它囊括了21世纪所需的知识与技能，发展为包容性更强的跨学科综合素养教育。

在奥巴马执政期间，我们常常可以听到STEM这个词，STEM作为美国教育提升国家力量的重要手段，奥巴马执政期间出台一揽子相关政策，比如2007年出台了《国家行动计划：应对美国STEM教育体系的重大需求》，2015年出台了《STEM教育法》等。

再来说说创客教育，创客教育是近几年伴随着创客运动的兴起，逐渐在校园内外发展起来的一股创新教育热潮。创客运动由2005年创客杂志的主编戴尔·多尔蒂发起，创客教育的开启，使学生们接触到前沿的教育模式，尝试利用一些数字技术，面向实际需求来制作和与大家分享，自己动手动脑，把创意变成现实的创造。

从时间上看，两者出现的时间是不一样的，从本质上看，STEM教育是教育改革的组成部分，而创客教育起源于社会变化。但是，仔细研究创客运动的起源你会发现，两者之间有着深厚的渊源，我们可以这么认为，STEM教育是美国政府为提升国力的举措，而创客运动是美国民间对STEM教育政策的正面响应。

再来说说国内的创客教育，也是先有STEM教育再有创客教育。

2011年时，北京景山学校的吴俊杰老师千里迢迢跑到上海新车间找李大维，仅仅是想去看看他的“都市农耕”项目。那时，我们都无意中进入STEM教育领域，但苦于找不到更多能吸引学生的STEM项目。幸好通过李大维了解了创客和创客空间，较早参与国内创客运动，也就很快发现创客们做的各种稀奇古怪的作品，就是典型而有趣的STEM项目。

2013年第一届全国中小学STEAM论坛活动在浙江省温州中学举办，笔者主讲的题目是《创客文化和创新教育》。在讲座中笔者将STEM项目和创客项目进行对比，总结出创客项目具有高科技、贴近生活、综合性强、可玩性强、多人协作等特点。

STEM教育和创客教育实属一体

《中国创客教育蓝皮书(基础教育版)》的作者——教育部教育装备研究与发展中心梁森山老师认为，STEM教育和创客教育可以互为方法论。因为STEM教育中以创客的“造物”为方法，能够让多学科“整合”并且让这一学习基于真实的世界。而创客教育的造物课程，需要借助STEM教育的理念，在造物过程中完成重要的“跨学科学习”，以弥补分科教学的不足。

其实，在很多的创客实验研究中，专家发现STEM教育和创客教育经常是紧密结合的，上海师范大学王旭卿在《面向STEM教育的创客教育模式研究》中提出：“如今校园里的‘创客空间’‘创客’课程如雨后春笋般不断涌现，如温州中学的‘互动媒体技术’‘Arduino创意机器人’课程，并在课程中渗透STEM教育的理念和实践。

最后，学生在接受创客教育时候，创新是根本，在激发兴趣的前提下，培养自己的创造能力，提升自己的综合素养，同时，磨炼自己的团队协作能力，解决问题的能力，这才是创客教育的精髓所在。

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