近日，教育部、中央组织部、中央编办、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部等六个部门联合印发了《义务教育质量评价指南》。明确义务教育质量评价包括县域、学校、学生三个层面。

县域义务教育质量评价。主要包括价值导向、组织领导、教学条件、教师队伍、均衡发展等五个方面重点内容，旨在促进地方党委政府坚持社会主义办学方向，加强对义务教育工作的领导，履行举办义务教育职责，促进县域义务教育优质均衡发展。

在学校办学质量评价方面，以深入实施素质教育为主，从办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等五个方面重点加强，落实德智体美劳的全面培养要求。

在学生发展质量评价方面，侧重培养学生的品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践，切实提高他们适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

其中，《义务教育质量评价指南》坚持的基本原则有助于未来开展素质教育

坚持正确方向。践行为党育人、为国育才使命，坚持正确政绩观和科学教育质量观，促进义务教育公平发展和质量提升。

坚持育人为本。面向全体学生，注重综合素质评价，促进全面培养，引导办好每所学校、教好每名学生。

坚持问题导向。完善评价内容，突出评价重点，改进评价方法，统筹整合评价，着力克服“唯分数、唯升学”倾向，促进形成良好教育生态。

坚持以评促建。坚持实事求是、客观公正，强化过程性评价和发展性评价，有效发挥引导、诊断、改进、激励功能，促进义务教育优质均衡发展。

那么，如何深入实施素质教育？STEM教育可以为学校、家长提供一项良好的解决方案

STEM教育能有效弥补目前的教育短板，解决教育困境

与传统教育不同，STEM教育对孩子的教育，远胜于简单的科学概念，而是将当今国家和社会最关注的科学、技术、工程、数学、艺术等整合，结合现实问题进行实际应用。除了核心的跨学科属性，STEM教育还具备情境性、实践性、艺术性、协作性等优势。在教授学生未来所需的知识与技能的同时，培养学生的革新精神、创新能力和辩证思维。而这，与素质教育的理念，是高度一致的。

情境性：体验真实生活，获得社会性成长

STEM教育，将所要教授的结构化知识融合于真实的生活情境。在解决问题的过程中，孩子通过与学习环境互动，不但能够吸收知识，还能够辨识不同情境的知识表现，根据问题的本质灵活运用所学知识进行解决，切实提高知识的社会性、情境性及迁移运用的能力。

实践性：动脑、动手，主动参与学习过程

STEM教育主张以实践活动，实现知识的具象化和延伸。在课题项目中，孩子通过反复尝试、实践开发各种技能和能力，逐步理解现实问题与学科知识之间的关联，进而去主动创造、设计、建构、发现、合作并解决问题。在此过程中，孩子获得的不只有结果性知识，还有过程性和延伸性知识。而这，有助于帮助孩子构建完整的知识体系。

协作性：交流、讨论、互助、启发，完成群体性知识建构

协作，是人类的种群天赋，也是让自身得到发展的主要力量之一。STEM教育的协作性包含“协作”与“沟通”两大要素：孩子以小组为单位学习，共同搜集相关资料、分析关键问题、提出并验证假设、做出学习成果评价；孩子通过沟通互相帮助、互相启发，在交流、讨论中完成相应的问题解决方案。

完整的STEM教育，将跨领域的知识融合能力转化为宏观的知识维度，拓宽了孩子的思考能力和视野广度，提升了孩子的问题解决能力、决策能力和协作能力，培养了孩子的批判性思维、创新和创造力。

目前，我国在教育方面还存在不少弊端，比如升学率下达的各种不合理指标，这势必会造成教育生态和环境的消极影响，也是导致我国素质教育实施困难的重要因素，因此，在我国，要想扭转深入人心的应试教育，实施素质教育，还需要很长的一段路要走。

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