风口已至，STEM 教育课程引入校本课程已成趋势。2020 年 7 月 7 日，由教育部印发 实施《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，由部组织研究制定的指导纲要。

STEM 教育作为一种动手操作、训练逻辑思维能力的探究式教学，学校或教育机构在特定的教学空间里（创客教室），通过动手操作熟悉各种软硬件设备，并利用其来实现创意的教学方式。

由于，STEM 教育引进国内时间不长，各类学校的师资力量参差不齐，基础设施也 都比较薄弱。如果仅依靠学校自身的力量去打造一整套STEM 创客教育的教学模式，这将是一项耗时耗力的巨大工程。因此， 校外资金或者课程资源的引进，不仅可以缓解学校的资金压力，同时也会缩短STEM 教育普及的周期。

目前，已有很多引入校外资源的校企合作成功案例。格物斯坦机器人 与全国多家中小学多年的合作探索，不仅逐步形成了具有办学特色的STEM 校本课程体系和教师培训体系，也为STEM 课程的本土化研发提供了很多宝贵的实践经验和改进建议，两者共同促进了STEM 创客教育的落地。

格物斯坦机器人 创新教育课程体系，是基于“启蒙”到“认知”到“探究”到“创造”再到“ IOT 物联网”由浅及深，层层递进的带领学生解决问题，完成创新作品的过程。格物斯坦机器人 创新教育课程根据3-16岁不同年龄段的学生设置课程级别，每个级别都配置完善的教学资源包，里面包含教案、讲义与活动手册。与新课标内容高度吻合。

竞赛市场将增释活力

STEM 创客教育强调培养学生多学科知识的整合与转化能力、基于真实世界问题的解决能力、融入情境的科技探究与创新能力、深度实践能力。其中实践能力极为重要，但学生除了课堂上在老师的指导下动手探究操作外，其他发挥渠道较少。

目前全国多省 发布的文件都要求完善竞赛制度，打造省级创客交流展示平台，以竞赛带培训，以竞赛促水平，提高师生参与度。这条意见表明，在STEM 创客教育中，课堂 + 竞赛是一种可行的教学模式。

目前，国内有关创客、机器人等竞赛基本上都是在近两年兴起。其中，很大一部分都是由企业发起举办。而政府层面的文件支持，无疑会给竞赛市场注入新的活力。

格物斯坦机器人“产学研赛”一体化， 为全国中小学校提供STEM 教育一站式解决方案。丰富的创客配件 教育机器人、无人机、电子积木、3D 打印、手工机床 等等， 优质教师资源匹配师训， 重视教学成果可视化。为学校提供丰富的活动运营方案，以创意物化为目标，全面锻炼学生的综合实践能力、激发学生的学习兴趣。主题校园、机器人挑战赛、海外游学等一系列活动，不但帮助学校提升创新创造的氛围，还能形成教学品牌效应。

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