近几年，计算机科技与人工智能(AI) 技术高速发展，身边的人都在说数字化、人工智能、 5G ，由此可见，未来高度自动化已成为必然趋势。为应对这种时代变化，不少国家已在教育领域加大相关学科的投入力度，愈发重视从小培养学生与工业级机器之间的 “ 亲密接触 ” 。

在外国，机器人相关学科已形成相对成熟的教学体系。小学阶段的机器人科目教学要从基本物理学入手，让学生了解速度、惯性和弹性一类基本概念，接触滑轮组这样的简单机械，以培养兴趣和激发创意为主要目的。到了中学阶段，学生就可以接触相对复杂的机械结构，比如了解发动机、传感器和遥控器等设备的原理。

近年来，国内不少中学及培训机构纷纷开设机器人相关课程，有的学校还不惜投入巨资引进老师、建立机器人实验室。大多数学校旨在让学生尽早接触现机器人教育的基础知识，培养他们操作机器人的能力，对孩子的全面发展，培养逻辑思维能力，未来就业大有裨益。

数据显示，人工智能、机器人教育相关科目的学习在全球都呈现出低龄化趋势。在现代工业发达的德国，不少学生在初中阶段就可以接触到工业设备、学习机器人编程，且相关课程具有一定深度，一些中学的课程跨度长达两年。由此可见，机器人教育的重要性。

在墨西哥，他们已在全国1400 多所学校和教育机构开展过教学项目，既给学生上课，也对老师进行培训。据了解，公立学校对相关科目的推广热情很大程度上源于家长的强烈诉求：在家长看来，今后孩子要想找工作，机器人修理、设计和编程等方面的技能是必不可少的。

在韩国，首尔一所机器人专业技术学校，老师们经常教导学生：“ 你们今后是想被机器人抢走饭碗，还是亲手制造并控制它们？ ” 为成为行业专家，很多学生异常刻苦，经常深夜还在摆弄机器。他们的 “ 毕业设计 ” ，就是按小组制造出机器人作品。

在日本，文部科学省此前已向全国公立小学推广计算机编程，明年更将成为小学必修课，让不少老师都颇有压力，因为很多教师对于编程、机器人这类概念也知之甚少，需要抓紧学习。

在中国，中国国务院发布《新一代人工智能发展规划》，将AI 技术发展分为 “ 战略三步走 ” ，力争 2030 年让我国在 AI 理论、技术及应用等方面达到世界领先水平。文件提及， AI 相关学科将被纳入中小学课程。

世界各国中小学已开启“ 机器人教育 ” ，机器人教育已成为必然趋势，细心的家长都在考虑孩子们的教育问题，培养孩子的兴趣，增强孩子的技能，机器人教育必不可少。

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